Programma di formazione EPA per i genitori europei: il progetto e la sua realizzazione

Il partenariato scuola-famiglia 
L'intero programma elaborato dall'Epa ruota attorno al concetto di «partenariato» («Partnership» o «Partenariat»). L'idea - guida del «partenariato» scaturisce dalla consapevolezza che le sfide poste ai sistemi formativi dalle rapide e costanti evoluzioni della società europea rendono sempre più indispensabile la cooperazione e il dialogo tra i diversi protagonisti dell'educazione. In particolare, i genitori, gli insegnanti e gli stessi ragazzi, in quanto coinvolti del loro processo di apprendimento, oltre che le associazioni e altre componenti del processo educativo. 
La strategia di fondo che sostiene il Programma è pertanto quella di sviluppare tra i genitori nuovi poteri (in termini di competenze e capacità) all'interno di strutture che possano venire incontro ai bisogni di partecipazione e partenariato. 
Queste competenze fanno riferimento: 
a) alla maturazione della consapevolezza del proprio ruolo e alla fiducia in se stessi; 
b) alla capacità di lavorare in gruppo (spirito di gruppo, capacità di animare la partecipazione, leadership, soluzione negoziale dei conflitti, ecc.); 
c) alla gestione positiva dello stress e del tempo a disposizione, come pure alla presa di decisione e al problem solving. 
Ulteriori tipi di competenze da sviluppare, infine, riguardano l'ambito della comunicazione, quali, per un verso, la capacità di ascolto e di relazione interpersonale e, per altro verso, l'utilizzazione delle principali tecniche e modalità comunicative. 

Il modulo realizzato e i principi della formazione dei genitori. 
L'impostazione del programma Epa ha avuto il merito di valorizzare due concetti-guida nella formazione dei genitori: il potere, l'esperienza. 

a) l'esperienza 
L'esperienza rappresenta il luogo di partenza e di ritorno per ogni iniziativa di formazione rivolta ai genitori, nel senso di fornire contenuti ed esempi per le attività formative, proporre spunti di riflessione, porre al centro del lavoro comune i conflitti culturali e psicologici che spesso stanno alla base dei problemi connessi alle scelte educative. 
La formazione dei genitori non può presentarsi, perciò, come trasmissione di contenuti teorici o informativi, né di modelli di comportamento staccati dalla realtà e dal vissuto della famiglia e della sua rete relazionale. Piuttosto, si costituisce come occasione per apprendere dall'esperienza, nel senso di riflettere sui problemi, le scelte, le condizioni che caratterizzano sia l'esperienza quotidiana di genitori, sia lo stesso vissuto sperimentato nei contesti formativi. 
Ciò comporta alcune scelte progettuali, sia sul versante delle metodologie (privilegiando strategie e metodi formativi che fanno leva sulla partecipazione attiva dei genitori), sia per quanto riguarda i contenuti (ponendo al centro degli interventi temi collegati all'effettiva esperinza quotidiana dei genitori) 

b) il potere 
La dimensione del «potere» pervade tutte le iniziative di formazione rivolte ai genitori, in primo luogo nel senso di «poter fare i genitori Non è strano, allora, che dietro le richieste dei genitori di maggiore formazione sia presente, più o meno esplicitamente, anche la richiesta di «maggiore potere»: nel senso, ovviamente di accrescere la propria potenzialità a fare i genitori. 
Ciò è tanto più vero quando al centro dell'intervento formativo è collocato precisamente il tema dei rapporti tra scuola e famiglia, in particolare se è affrontato nell'ottica di «moltiplicare» i residui poteri che ancora rimangono in possesso di scuola e famiglia in un contesto sociale segnato da trasformazioni rapide e profonde. 

A partire da tali impostazioni, il modulo elaborato si articola su 3 sessioni, di 2 ore ciascuna, e si sviluppa in relazione alle tematiche se seguono: 
«Perché siamo qui?» 

• Ragioni e motivazioni dell'impegno nella vita scolastica e della collaborazione da parte dei genitori
• Cos'è il «partenariato»?
• Perché si avverte il bisogno di realizzare situazioni di «partenariato» tra scuola e famiglia?

• Quali sono i differenti livelli di responsabilità (famiglia, classe, istituto, comunità) rispetto ai quali si declinano i problemi dell'esperienza scolastica dei bambini?
• Quali sono gli ambiti sui quali, rispettivamente:

a) è possibile intervenire direttamente, 
b) si può solo esercitare un'influenza, 
c) sono fuori dalla nostra portata?

• Raccolta di esempi di positiva collaborazione tra scuola e famiglia
• Analisi dei principali problemi e individuazione di quelli che è possibile affrontare;
• Definizione di un percorso progettuale: obiettivi, risorse disponibili, azioni, monitoraggio e valutazione.